Als Erfgoedklasbak nam Jonas een lesuur kunstbeschouwing over in een vijfde jaar Beeldende Vorming (KSO). Zo kon hij met leerlingen nadenken over wat een grafisch perspectief van een beeldend kunstenaar kan bijdragen in het dekolonosatiedebat. Jonas wil met de leerlingen vooral verkennen hoe deze artistieke uitingen andere vormen van kennisdeling mogelijk maken. Hij wil de jongeren mee bewust maken van het feit dat geschiedenis vaak rommelig en chaotisch is, en bronnen dat bijgevolg ook zijn.

Artistieke reacties op die bronnen kunnen mee een kritische bijdrage leveren aan bronnenonderzoek: ze kunnen de agenda’s van toen blootleggen of ook net wijzen op blinde vlekken in de collectie. Besef over waar de lacunes zitten, is even belangrijk. In groepen buigen leerlingen zich over een beeld en contextbronnen: welke vragen hebben ze bij die bronnen en wat zouden ze ermee doen? Hoe verhouden wetenschap, kunst en erfgoed zich dan tot elkaar?

Een voorbeeld van de meerwaarde van creatieve blikken geeft Jonas aan de hand van haartooi. In bepaalde culturen waren vlechten en dergelijke een complexe vorm van communicatie tussen leden van de bevolking, maar de koloniale blik ging daaraan voorbij. Kennis daarrond kan opnieuw ontsloten worden met nieuwe artistieke reacties.

FARO-collega op bezoek

Leren de leerlingen zo nog meer wat de relevantie is van hun opleiding en vakken in bewogen tijden? Het gaf alleszins veel stof tot nadenken.

Ook FARO-collega Hildegarde van Genechten was blij om dit mee te mogen beleven: “Wat een voorrecht om hier bij te kunnen zijn! Het was een meer dan boeiend klasbakuur waar de leerlingen én leerkracht zichtbaar geboeid door waren. De introductie van Jonas was ontzettend helder en behapbaar dankzij de beelden van de kunstwerken die hij toonde. Daardoor konden de leerlingen de stap van het concrete kunstwerk naar de complexe achterliggende vragen vlot zetten. Jonas knoopte hieraan vervolgens de rol van KADOC als archiefinstelling vast. De leerlingen gingen dan zelf creatief aan de slag met foto’s die ze konden bewerken zoals een kunstenaar dat zou doen. Een gevarieerde aanpak, met ruimte voor inbreng van de leerlingen!”